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戲曲表演的音準(zhǔn)訓(xùn)練！

2020-05-22

來(lái)源：中影人教育

戲曲是一門(mén)綜合藝術(shù)，它需要調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手段來(lái)完成。學(xué)習(xí)戲曲表演的學(xué)生多數(shù)是初中文化程度，他們的藝術(shù)實(shí)踐相對(duì)狹隘，有時(shí)不能正確理解戲曲語(yǔ)言和唱詞本身的優(yōu)美之處，在演唱時(shí)出現(xiàn)許多謬誤，比如:尖團(tuán)音不分、語(yǔ)言韻味不足不純、缺乏戲曲唱腔的表現(xiàn)力等，易形成音準(zhǔn)的問(wèn)題，解決學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題是戲曲教育的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的關(guān)鍵因素。

一些學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題或“跑調(diào)”現(xiàn)象，常常使我們一些教師感到棘手，甚至對(duì)其失去信心，以為是無(wú)可救藥的“音盲”，往往不是放任自流，就是有意識(shí)的讓他們避開(kāi)歌唱，這樣就嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。

其實(shí)，真正五音不全的學(xué)生是極個(gè)別的。剛進(jìn)校的學(xué)生有一大部分是在對(duì)音樂(lè)的原始愛(ài)好和沖動(dòng)中，以模仿方式來(lái)歌唱的，而這種愛(ài)好是自發(fā)的，也是原始的，他們沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的音準(zhǔn)訓(xùn)練和基本的戲曲發(fā)音，因此出現(xiàn)音準(zhǔn)、跑調(diào)問(wèn)題是十分正常的。但這些學(xué)生生理上沒(méi)有任何缺陷，經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，完全有可能逐步糾正過(guò)來(lái)，關(guān)鍵的問(wèn)題教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)。有針對(duì)性的、系統(tǒng)的、科學(xué)的音準(zhǔn)訓(xùn)練師解決這一問(wèn)題的根本途徑。當(dāng)然，有一些輔助訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是十分必要的。現(xiàn)就唱音準(zhǔn)談?wù)勛约旱目捶ā?/div>

一、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

戲曲發(fā)生時(shí)聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要想聽(tīng)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，首先要解決聲音音準(zhǔn)問(wèn)題，就得從聽(tīng)覺(jué)入手，因?yàn)樵嚦蚰７鲁倪^(guò)程就要通過(guò)視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官把樂(lè)譜上或聽(tīng)到的音符及樂(lè)譜記憶傳送給大腦，再通過(guò)大腦思維判斷活動(dòng)，從記憶的儲(chǔ)存中提出相應(yīng)的音高、音值轉(zhuǎn)變成嗓音反映出來(lái)。

利用聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須首先強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)對(duì)戲曲學(xué)習(xí)的重要性。在訓(xùn)練過(guò)程中，一定要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，采取循環(huán)漸進(jìn)、科學(xué)實(shí)用的方法。首先解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，講解決音準(zhǔn)問(wèn)題的重要性，并以一些著名戲曲家的實(shí)例來(lái)啟發(fā)教育學(xué)生，使之認(rèn)識(shí)到音準(zhǔn)是學(xué)習(xí)戲曲必須解決的第一關(guān)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決后，就會(huì)靜下心去認(rèn)真細(xì)致地來(lái)聽(tīng)老師彈奏出的音高，多次訓(xùn)練之后，就會(huì)逐步在感官上建立起正確的音高概念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用耳的良好習(xí)慣。另外，教師還要向?qū)W生詳細(xì)闡述聽(tīng)與唱的辯證關(guān)系，向?qū)W生講解聽(tīng)與唱的生理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感官引起足夠的注意，同時(shí)不斷努力地用各種方法和手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感官的積極性，使天性的聽(tīng)覺(jué)變?yōu)橛幸庾R(shí)的聽(tīng)覺(jué)，使盲目的聽(tīng)覺(jué)變?yōu)橛心康牡摹⒂蟹治龅穆?tīng)覺(jué)。

訓(xùn)練過(guò)程中，要養(yǎng)成先聽(tīng)且要聽(tīng)準(zhǔn)的好習(xí)慣。感覺(jué)能夠把握住音高、音值的準(zhǔn)確性后再去唱，切不可在還沒(méi)有聽(tīng)穩(wěn)、聽(tīng)準(zhǔn)得情況下就盲目地張嘴唱，如果這樣，音高的準(zhǔn)確性就把握不住，就會(huì)出現(xiàn)音的偏差。因此對(duì)初學(xué)者，教師就要反復(fù)不斷地彈奏所有要唱的音高，讓學(xué)生一遍一遍地聽(tīng)，再一個(gè)一個(gè)音地模仿（輕聲或默唱），反反復(fù)復(fù)，直到學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)有了明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到聽(tīng)準(zhǔn)才能唱準(zhǔn)這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，能自己對(duì)自己提出“用耳”的任務(wù)，能正視琴聲所給音響信息的輸入，才能解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

二、辨別能力的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生能依靠自己的聽(tīng)覺(jué)來(lái)分辨音準(zhǔn)與不準(zhǔn)，也是解決音準(zhǔn)問(wèn)題的重要一關(guān)。

在學(xué)習(xí)的最初階段，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的辨別能力，主要讓學(xué)生自己判斷自己發(fā)出的音與老師所給的音高是否一樣，其實(shí)音的高低在音色上是有差異的，有的學(xué)生不能正確地跟唱，你唱高他唱低，有的學(xué)生唱戲不入調(diào)，就是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)辨別不同音高的音色不同，為了正確而又牢固的掌握跟唱能力，就要反復(fù)不斷地讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)不同音高的音，去辨別它們?cè)谝羯嫌惺裁床煌寣W(xué)生去比較，當(dāng)學(xué)生能夠在大腦中清晰地分辨出不同音高的音色時(shí)，跟唱的音準(zhǔn)問(wèn)題便迎刃而解了。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生不能正確的模仿的另一個(gè)原因，就是因?qū)W生自己演唱時(shí)，聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)的音色由于反饋發(fā)生變化而引起的，因?yàn)槿藗兟?tīng)外界的聲音是通過(guò)空氣的震動(dòng)而傳入鼓膜的，而聽(tīng)自己的聲音主要是通過(guò)顱骨感受的，聲帶的振動(dòng)直接傳入顱骨，而后顱骨傳遞到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，因此在聽(tīng)覺(jué)上會(huì)出現(xiàn)音色的誤差。在訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)固定的音來(lái)唱不同音高的音，使學(xué)生掌握用同一音來(lái)唱不同的音的方法去感覺(jué)音色的變化，把各音的音高牢固地固定在學(xué)生的大腦中，在通過(guò)進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步解決上述問(wèn)題。

三、音高的記憶訓(xùn)練

有人把視唱學(xué)習(xí)比作識(shí)字，不無(wú)道理，學(xué)習(xí)文字需要記憶字的基本形態(tài)和意義，學(xué)習(xí)識(shí)譜同樣需要記憶音的高低和長(zhǎng)短，在音準(zhǔn)練習(xí)中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)音樂(lè)記憶的重要性也是不容忽視的。

我們知道，聽(tīng)覺(jué)敏銳、反應(yīng)遲鈍、有絕對(duì)音高聽(tīng)覺(jué)的人是極少的，而教學(xué)中也沒(méi)有訓(xùn)練絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)的要求。我們?cè)谶@里所講的音樂(lè)記憶都是指相對(duì)的聽(tīng)覺(jué)，這種聽(tīng)覺(jué)是指一定的音程、調(diào)式、調(diào)性緊密結(jié)合。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)，那就是學(xué)生跟琴唱，但自己視唱是音高很容易有偏差，這主要對(duì)各類音程不熟悉，對(duì)音高的調(diào)式中的位置沒(méi)有一個(gè)牢固的形象而引起的。

默唱也是培養(yǎng)學(xué)生音高記憶的一種手段，通過(guò)默唱能使學(xué)生具備想象音高和預(yù)感音高的能力，可先找一些學(xué)生稍熟悉的曲調(diào)，教師唱一遍，學(xué)生默唱一遍，每唱一遍給學(xué)生幾秒鐘的默想時(shí)間，然后再唱出，最后用琴來(lái)糾正，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生懂得用心、用腦來(lái)唱，這樣的練習(xí)能鞏固學(xué)生的音高記憶，把音與音的相互關(guān)系真正印在腦子里。

四、多練、多想

音高的音準(zhǔn)與不準(zhǔn)最終要通過(guò)唱反映出來(lái)，只有多練、多唱，才能讓學(xué)生自己唱出符合要求的音準(zhǔn)來(lái)。當(dāng)拿到一首視唱或譜子時(shí)，老師唱一遍讓學(xué)生聽(tīng)一遍，有個(gè)大概的記憶，然后讓學(xué)生自己完成，如有不準(zhǔn)的音用琴聲加以糾正，反復(fù)聽(tīng)反復(fù)練唱，直到唱準(zhǔn)為止。此外，在訓(xùn)練過(guò)程中，還要強(qiáng)調(diào)氣息的運(yùn)用，因此音的高低跟氣的使用有直接的關(guān)系，有的學(xué)生唱音的高低不自如、不穩(wěn)定，因?yàn)橐舻母叩透鷼獾氖褂糜兄苯拥年P(guān)系，有的開(kāi)口時(shí)音還準(zhǔn)，當(dāng)延長(zhǎng)這個(gè)音時(shí)就會(huì)偏高或偏低，教師屢次范唱還是不能達(dá)到要求，主要的原因就是氣息運(yùn)用的不正確。正確的運(yùn)用方法是把氣吸到橫膈膜以下，也就是腰的周圍，唱時(shí)不能把氣一下子呼出來(lái)，而應(yīng)當(dāng)均勻地把氣呼出，在吐字和歸韻上均勻地供給聲帶壓力，而使音穩(wěn)定準(zhǔn)確。

在學(xué)唱段時(shí)，給學(xué)生詳細(xì)介紹劇情、人物、風(fēng)格、唱板含義及技術(shù)處理方法。除發(fā)音、吐字的嚴(yán)格要求外，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，激活其演唱情趣。另外，還要求他們多聽(tīng)一些表演藝術(shù)家的唱段錄音，吸取藝術(shù)家們的長(zhǎng)處，找出自己的差距，逐步掌握運(yùn)氣、咬字、潤(rùn)腔、收音歸韻、噴口等技巧和表演手段。在演唱時(shí)達(dá)到音準(zhǔn)、字正腔圓、以情帶聲、聲情并茂，從而掌握唱腔藝術(shù)的表現(xiàn)力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、構(gòu)筑唱腔思維，闖出自己的藝術(shù)道路。

總之，戲曲表演的音準(zhǔn)訓(xùn)練，是一個(gè)基本素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)一個(gè)戲曲表演者來(lái)講，它既是一個(gè)聽(tīng)覺(jué)問(wèn)題，又是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練問(wèn)題，明白了音準(zhǔn)的重要性，就要堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練，根據(jù)自己的嗓音條件，從劇情人物出發(fā)，日積月累，精益求精，只有這樣才能將自己的演唱水平逐漸提高到一定的高度。

說(shuō)明：文章內(nèi)容來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理僅供參考，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除 (QQ:1624823112)，謝謝。

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提高班

開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班

課程特點(diǎn)：該課程主要針對(duì)有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí)，授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
沖刺班

開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班

課程特點(diǎn)：該班型開(kāi)設(shè)在校考前，針對(duì)往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺，并對(duì)2025年的考試押題，模擬測(cè)試等。
無(wú)憂班

開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班

課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，確保基礎(chǔ)扎實(shí)和提高專業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
精品小課

開(kāi)班時(shí)間：在校期間

課程特點(diǎn)：專業(yè)一對(duì)一，面對(duì)面，采用個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
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