如何寫一個故事的開頭？
2020-12-23
來源：中影人教育
最近，有很多同學找到中影人教育，詢問編寫故事的故事開頭怎么寫好。對于這個問題，中影人教育也是很清楚的，對于編導專業(yè)的同學來說，編寫故事 的開頭的確是一個難題。
相信同學們 都有聽到過這么一句話“寫好開頭及格不愁，有200個字換36分。”有個吸引人的開頭就說明你已經(jīng)成功了一半，對確實這樣的。
那么，好的故事開頭怎么寫?
以色列作家阿摩司·奧茲，曽經(jīng)出版了一本專門研究小說開篇的書，名為《故事開始了》。
他在其中提過一個觀點：“開始講一個故事，就像在餐館和一個素昧平生的人調(diào)情。幾乎每個故事的開頭都是一根骨頭，你用這根骨頭逗引女人的狗，而那條狗又使你接近那個女人。”
平心而論，沒有作者不想在故事的開頭就完成征服讀者的野望。
如果不能，那我留著這根骨頭有何用?
無論是挑燈夜讀或是快速消費的時代，故事開頭依舊遵循著不變的方法論：讀者的閱讀體驗。
開頭即是故事切入的角度，角度帶來不同體驗，讀者想要的永遠是不一樣的體驗。
那現(xiàn)在有哪些開頭，我們可以借鑒呢?
1、不管是純雞湯還是毒雞湯，沒有金句開頭都不是好湯
其實這個套路，是大家用得最多的了，現(xiàn)在唯一要克服的難題是，如何制造更獨特的金句。
2、代入感，總有一個角度讓你對號入座。
咪蒙老師的“我有一個朋友”百搭系列，首先設計好故事的現(xiàn)實場景，強化這位朋友的奇葩角色，誘使你對號入座，因為這個朋友可能就是你自己或者是你身邊的某某。
而不管你是否認同這樣的前情提要，都會產(chǎn)生強烈的對比感，需要繼續(xù)閱讀來形成你的觀點或者槽點。
3、可能是你無法體驗到的經(jīng)歷。
同樣是設定好角色的出場背景，比如二狗的故事里“張吐艷在閨蜜家發(fā)現(xiàn)了男友的內(nèi)褲，但她內(nèi)心很平靜——這種事，從小到大她都習慣了”。
或者王小波《黃金時代》里關于破鞋的開始。就像霸道總裁文，雖然你無法經(jīng)歷，但依然無法阻擋迎面而來的畫面感或者幻想感，暗示著你進入故事或者角色。
又比如加繆著名的那段“今天，媽媽死了。也許是昨天，我不知道。”，以一種挑戰(zhàn)常人倫理情感的冷峻氣氛，觸發(fā)出你迫切感同身受的欲望。
得不到的永遠是最好的，具有幻想暗示的開頭，可以讓讀者產(chǎn)生“如果主角是我的話”這樣的自我體驗。
在無法體驗中更為極端的，就是有悖自然規(guī)律的魔幻或者荒誕，渲染出懸疑的反轉色彩。
比如《百年孤獨》里廣為稱頌的那段“多年以后”，時空的交錯感帶來文字閱讀的想象力，或者卡夫卡《變形記》中開頭即展現(xiàn)出濃烈的荒誕色彩，用一種平淡日常的語調(diào)節(jié)奏講述一件細思恐極的事情。也可以像伊坂幸太郎，他在《余生皆假期》里這樣開場“其實，老爸我有外遇了”，用一種黑色幽默的筆觸反而產(chǎn)生懸疑。
4、非常特別的角度
推薦的這個開頭節(jié)選，也許不是最有名但也許是最任性的，是卡爾維諾的《如果在冬夜，一個旅人》：
你即將開始閱讀伊塔洛·卡爾維諾的新小說《如果在冬夜，一個旅人》。
先放松一下，然后集中注意力……也許那邊噪音太大，他們沒聽見你的話，你再大點聲，怒吼道：“我要開始看伊塔洛·卡爾維諾的新小說了!”
如果你覺得這個第一段有些奇怪的話，那么卡爾維諾用了整整一章來向你說明這本書的正確打開方式，然后繼續(xù)這樣開始了故事：
故事發(fā)生在某火車站上。一輛火車頭嗚嗚地鳴叫著，活塞冒出的蒸汽彌漫在本章的開頭，一團煙霧遮蓋了第一段的一部分……
你好像是旁觀者但又好像并不是局外人。
這種微妙可能啟示著一個問題，讀者的角色是什么?讀者需要什么樣的體驗?
毫無疑問，故事的開頭勢必會出現(xiàn)更多的技巧形式，但是讀者需要的不是技巧，而是技巧帶來的不一樣體驗。
綜上所述，關于如何寫一個故事的開頭？的內(nèi)容就全部介紹給大家了，希望對大家有幫助，如果同學們還有編導藝考編寫故事相關的問題，可以繼續(xù)關注本站了解更多哦!
說明：文章內(nèi)容來源網(wǎng)絡整理僅供參考，如有侵權請聯(lián)系刪除 (QQ:1624823112)，謝謝。
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提高班
開班時間：滾動開班
課程特點：該課程主要針對有一定專業(yè)基礎的學員，學習周期一個月即240個課時，授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時間：滾動開班
課程特點：該班型開設在校考前，針對往期學習中的系統(tǒng)課程查漏補缺，并對2025年的考試押題，模擬測試等。
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無憂班
開班時間：滾動開班
課程特點：基礎班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學習專業(yè)知識，確保基礎扎實和提高專業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時間：在校期間
課程特點：專業(yè)一對一，面對面，采用個性化教學，針對學員個人學習中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
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